Apresentação

O enquadramento legal da educação inclusiva e as suas orientações sobre recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, planeando, implementando e avaliando com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário (do AE de Viana do Alentejo)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário (do AE de Viana do Alentejo). Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

- Aprofundar conhecimentos na área da educação inclusiva através da exploração de documento legislativos e de apoio à prática letiva. - Transmitir modelos teóricos e práticos de forma a desenvolver competências de intervenção educativa a adotar para responder à diversidade na sala de aula. - Refletir sobre a importância da diferenciação, da flexibilidade e da acomodação das práticas como fator fundamental de inclusão. - Conhecer instrumentos pedagógicos que contribuem para a organização das adaptações curriculares. - Planear com intencionalidade estratégica, organização e dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver com as características dos alunos; - Discutir e propor modos integrados de implementação da escola inclusiva. - Reconhecer que as adaptações curriculares são uma medida de personalização da aprendizagem. - Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo ao serviço do ensino e das aprendizagens. - Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais.

Conteúdos

Módulo 1 Educação Inclusiva - Regime jurídico/documentos orientadores - Mobilização de medidas - Abordagem multinível Módulo 2 Desenho Universal para a Aprendizagem como abordagem curricular - Desenho Universal para a Aprendizagem - Será que todos nós aprendemos da mesma forma? Módulo 3 Medidas de apoio à aprendizagem e à inclusão - Identificação e aplicação das medidas e submedidas - Condições prévias à conceção e adaptação do currículo Módulo 4 Desenho e Implementação de adaptações curriculares em sala de aula - Planificação em função do e para o aluno - Partilha de boas práticas - Monitorização e avaliação no processo de implementação de adaptações curriculares Módulo 5 Adaptações no processo de avaliação - Adaptação do contexto físico e material - Partilha de boas práticas

Metodologias

Esta ação, em regime de frequência e-learning, será implementada recorrendo a momentos de apresentação teórica e de trabalho prático. Dar-se-á especial atenção a momentos de debate e de discussão sobre a aplicação prática dos conteúdos, seja em pequeno grupo, seja no grande grupo. Os formandos trabalharão em tarefas de caráter prático de modo que, no final da ação, possa reunir-se um conjunto de instrumentos facilitadores da prática, não só de quem frequentou a ação, como de outros documentos que trabalhem colaborativamente com estes formandos. Esta ação baseia-se no trabalho colaborativo.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, Decreto -Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para a Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua.” A Classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual, elaborado pelos formandos.

Bibliografia

DGE (2018), Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdfCosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação: ensino básico, ensino secundário, 1.ª edição – Porto: Porto Editora, 2021Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Barros, M., Sousa, A., Avaliação das Aprendizagens: propostas e estratégias de ação: ensino básico, ensino secundário, 1.ª edição – Porto: Porto Editora, 2020European Agency for Special Needs and Inclusive education (2018), Key Actions for raisin Achievement, https://www.european-agency.org/sites/default/files/Raising-Achievement-actions.pdfFernandes. D., (2021), Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à Formação – Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção Geral da Educação.

Cronograma