Apresentação

Estamos a lutar com sérias dificuldades na aprendizagem da escrita e da leitura, com muitos alunos desinteressados. Precisamos de despertar a curiosidade pela leitura e pela escrita. Utilizando o conceito «Histórias em 77 Palavras», iremos aprender como o jogo e a redescoberta do prazer em escrever tem um impacto muito positivo na aprendizagem da língua, levando à leitura. Paralelamente, muitos livros com que nos deparamos resultam do encontro de códigos distintos: palavras, imagens, design e estão normalmente associados ao universo infantojuvenil. Na edição atual, as fronteiras alastram-se e a fusão destes aspetos gera outros sentidos, novos e dinâmicos, que requerem competências leitoras específicas. Aprender a ler e estes "textos" e estas "escritas" é fundamental para qualquer professor contemporâneo cuja missão seja mediar a(s) leitura(s) e a cultura. Conscientes da importância da escrita e da leitura para a transversalidade dos saberes, considera-se altamente relevante esta formação para o público alvo referenciado, salientando-se ainda a sua ligação aos conteúdos programáticos das respetivas disciplinas/anos de escolaridade.

Destinatários

Docentes dos grupos 110, 200, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 110, 200, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 110, 200, 220 e 300.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ter adquirido ferramentas que lhes permitam:  Entender os mecanismos por detrás deste conceito de jogo;  Experimentar o que é produzir texto desta forma;  Adquirir ferramentas que lhes permitam reinventar a motivação para a escrita e para a leitura;  Compreender e pôr em prática de forma consciente a interligação entre escrever e ler, para poderem potenciar as atividades feitas nestes dois domínios;  Identificar diferentes tipologias de livros com imagens;  Perceber a relevância pedagógica de conhecer os modelos argumentais inerentes aos argumentos destes livros;  Ganhar competências de literacia visual;  Globalizar a mediação de textos verbais, ilustração e design gráfico na promoção da leitura;  Conhecer parâmetros de qualidade para a seleção de livros infantojuvenis com imagens.

Conteúdos

Os conteúdos que a seguir se apresentam estruturam-se para 6 sessões, a saber: 1ª Sessão (presencial) – 6.00h:  Apresentação de “Desafios da Escrita”: programa, desenvolvimento e avaliação.  Introdução ao uso da plataforma Moodle: acesso à disciplina, preenchimento de perfil, interação em fóruns e chat, envio de trabalhos e uso de outras funcionalidades.  Escrever em poucas palavras ― desafio potenciador da escrita. As ferramentas fundamentais para a destreza no processo de escrita e leitura.  Edição de texto ― tendo de cortar palavras, entra em jogo o maior desafio de todos, escolher o que fica. Tomam-se decisões quanto à mensagem escrita, à mensagem intuída ao ler, e ao ritmo do texto.  Exercícios de desbloqueio e de fundo ― os dois tipos de trabalho a par. 2ª Sessão (online) – 3.30h:  Edição: Cortar o quê? ― identificar-se-ão as muletas de escrita.  A sintaxe passa a ser uma ferramenta útil ao reescrever, motivando o aluno a conhecê-la melhor.  Contos curtos: potencialidades e características.  Trabalhar o «como» e não apenas «o quê» ― trabalhar conscientemente o «como vou contar» e não apenas o que «quero contar», desenvolve uma robustez extraordinária na qualidade do texto.  Alargar o vocabulário ― o aluno tem de se sentir seguro para arriscar escrever palavras que nem sabe soletrar, para que depois, ao aprender descontraidamente a versão correta, possa guardar novas palavras no seu vocabulário. 3ª Sessão (online) – 3.30h: Rever tudo o que foi pensado:  Entrar em modo de jogo, ou seja, brincar com o que foi pedido e imposto. É nessa descontração ao brincar que o cérebro se acalma e associa ideias que, sob pressão, não poderiam surgir.  Ouvir o que outros, com as mesmas imposições, produziram irá alargar a base de dados de cada um. E nessa escuta, nasce também a curiosidade para a leitura: como contou este autor esta história? Assim chegamos ao prazer da leitura.  Por fim, o ponto-chave ― não interessa realmente o resultado, se bem que muitas vezes é surpreendente; o que interessa é valorizar todo o processo de escrever com condicionantes e tendo de reduzir o texto. É no processo que está o segredo destes desafios e a consequente vontade de ler mais. 4ª Sessão (presencial) – 6.00h: Apresentação de “Desafios da Leitura”: desafio contemporâneo que influencia visivelmente a capacidade de apreensão e produção de narrativa(s). Percorrer-se-á os seguintes caminhos, de forma prática e através de exemplos concretos: • De que falamos quando falamos de livros infantis com imagens? Tipologias: tipologia de livros que contêm imagens; tipologias argumentais:   5ª Sessão (online) – 3.00h: A leitura global de livros com texto verbal e ilustrações • O texto da Ilustração: esquema das relações entre texto verbal e texto visual; funções da imagem. • O texto do design gráfico. • Paratextos como texto cada vez mais significativo. 6ª Sessão (online) – 3.00h: O livro como um todo: processos de seleção e de mediação: • O livro enquanto objeto de vários textos: globalização de elementos e especificidades. • A seleção dos livros que contêm imagens. • A mediação dos livros que contêm imagens.

Metodologias

a) Das sessões presenciais: A ação será desenvolvida em formato b-learning e terá a duração de 25 h:  Sessões presenciais: 1.a sessão (6 h); 4a - sessão (6 h) num total de 12 H presenciais.  Sessão em formato em linha: 2.ª sessão (3:30 h); 3. ª sessão (3:30 h); 5. ª sessão (3:00 h); 6. ª Sessão (3:00 h); num total de 15 horas em linha num regime assíncrono b) Das sessões em linha: Para as sessões em linha assíncronas será assegurada a implementação de um Sistema de Gestão da Informação, através da Plataforma Moodle, adequado à formação a distância. A metodologia a usar será de carácter teórico-prático. O trabalho dos formandos organizar-se-á de acordo com uma apresentação dos conteúdos e um guia de tarefas. As sessões (presenciais e em linha) incluirão espaços de partilha de experiências e de discussão, tendo os formadores um papel facilitador, promovendo a reflexão sobre os temas e orientando os formandos no tratamento das questões de ordem teórica e prática a trabalhar em cada sessão.

Avaliação

A avaliação tem em conta todo o trabalho realizado durante as sessões, tendo em consideração: I – Participação: a) exploração dos materiais/recursos; b) realização das tarefas nas sessões; c)- qualidade e pertinência das intervenções; d) presença/realizações nas sessões online (30%) II- Trabalho prático (40%): qualidade dos trabalhos realizados nas sessões de formação: Empenho no trabalho proposto; Realização dos exercícios propostos; Invenção de novos exercícios para o mesmo efeito; Debate de ideias no fórum; Partilha com o grupo de formandos dos seus textos. III-Reflexão escrita (30%): Elaboração de uma reflexão individual final, seguindo as orientações dos formadores e do CFAE salientando a aplicabilidade da ação em sala de aula e o seu contributo para o seu desenvolvimento profissional. A avaliação será numa escala de 1 a 10 valores. A aprovação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas da ação.

Bibliografia

Carvalho, Mário de (2014), Quem disser o contrário é porque tem razão: Porto EditoraColomer, Teresa; Manresa, Mirea et alli (2018) Narrativas Literarias en educación infantil y primaria: SintesisLinden, Sophie Van der (2006) Lire l'album: Atelier du Poisson SolubleMiller, Donalyn; Anderson, Jeff (2010) The Book Whisperer Hoboken, NJ: Jossey-BassSantos, Margarida Fonseca (2019) Razões para Escrever : Nós na Linha

Formador

António Manuel Rocha Pereira

Cronograma